THOUSANDS OF FREE BLOGGER TEMPLATES

Todos pela educação

Todos pela educação

quinta-feira, 3 de junho de 2010

Modelo plano de aula

DISCIPLINA: LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
CURSO: ENSINO FUNDAMENTAL
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 40 h/aula
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 2 h/aula
DOCENTE: CLARICE LIMA FERREIRA E LILIAN DIAS BATISTA CICLO
2ª série TURNO manhã

PLANO DE AULAS
AULA/ DATA/ COMPETÊNCIAS/ BIBLIOGRAFIA

1 / 1ª semana / Reconhecer, identificar e nomear as letras do alfabeto
2 / 2 ª semana / Aprimorar a habilidade motora fina, exercício digito manuais de dominância, equilíbrio e controle de movimentos
3 / 3 ª semana / Construir palavras e pequenas frases
4 / 4 ª semana / Transcrever as idéias orais para a escrita
5 /5ª semana / Usar os padrões de linguagem com adequação em todas as áreas
6 / 6ª semana / Usar os padrões de linguagem com adequação em todas as áreas
7 /7ª semana / Usar os padrões de linguagem com adequação em todas as áreas
8 / 8ª semana / Usar os padrões de linguagem com adequação em todas as áreas
9 / 9 ª semana / Reconhecer, usar e criar novas formas de expressão
10 /10 ª semana / Reconhecer, usar e criar novas formas de expressão
11 /11ª semana / Reconhecer, usar e criar novas formas de expressão
12 /12ª semana / Produzir textos colocando as idéias em sequência lógica
13 /13ª semana / Empregar regras gramaticais da norma culta da língua
14 /14ª semana / Empregar regras gramaticais da norma culta da língua
19 /15ª semana / Empregar regras gramaticais da norma culta da língua
20 /16ª semana / Empregar regras gramaticais da norma culta da língua
21 /17 ª semana / Empregar regras gramaticais da norma culta da língua
22 /18 ª semana / Empregar regras gramaticais da norma culta da língua

Modelo de plano de ensino

2ª série – Ensino Fundamental
Sigla: PED

Disciplina: Linguagem oral e escrita

Professor: Clarice de Lima Ferreira e Lilian Dias Batista

Carga Horária: 2 h/aula semanais – 40 h/aula semestrais

EMENTA

Promoção do desenvolvimento gradativo das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado

OBJETIVOS

Favorecer aquisição de habilidades de comunicação mais precisa e eficaz dentro do grupo social onde se insere; utilizar corretamente a linguagem oral e escrita em suas diferentes funções.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1ª Semana
Alfabeto e ordem alfabética/ vogais e consoantes

2ª semana
Ordem silábica/ sílabas simples e complexas

3ª Semana
Número de sílabas/ classificação

4ª Semana
Frases afirmativas e negativas, interrogativas e exclamativas

5ª Semana
Sinais de pontuação

6ª Semana
Dígrafo

7ª Semana
Encontro vocálico

8ª Semana
Encontro consonantal

9ª Semana
Elaboração de frase

10ª Semana
Criação de diálogo: bilhete, carta e poesia

11ª Semana
Fraseografia

12ª Semana
Produção de textos

13ª Semana
Sinônimos e antônimos

14ª Semana
Gênero dos substantivos: masculino e feminino

15ª Semana
Número de substantivos: singular e plural

16ª Semana
Silaba tônica

17ª Semana
Substantivo comum e substantivo próprio

18ª Semana
Acentuação: acento agudo e circunflexo

METODOLOGIA

Aulas expositivas, dinâmicas de grupo e pesquisas coletivas

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Produção de textos e testes alternativos

REFERÊNCIAS

TEBEROSKY, Ana. Aprendendo a Escrever . Editora Ática, 2004





________________________________
Professor



________________________________
Coordenador



________________________________

Diretor

terça-feira, 1 de junho de 2010

Plano de Ensino e Plano de aula

Aula dia 01/06/10
Nessa aula continuamos a elaborar o plano de ensino
e o plano de aula iniciados na aula anterior.

sexta-feira, 21 de maio de 2010

Avaliação Tradicional X Avaliação Mediadora

Nessa aula o texto apresentado trazia conceitos sobre avaliação tradicional e avaliação mediadora.Ficou claro que na avaliação tradicional, que é a mais utilizada, o que prevalece é a classificação, a competição e a padronização de resultados. Contudo, os princípios da avaliação mediadora favorecem uma visão muito mais abrangente do processo de avaliação. Nesse tipo de avaliação valoriza-se a relação professor/aluno, sendo que as etapas dessa avaliação estão atreladas à formação integral do aluno e incluem a auto avaliação como fator essencial na trajetória educacional do professor. Apesar de ser um tema polêmico e, que, por isso, pode estar distante de uma solução, a aula nos serviu de base para uma reflexão.

Bibliografia: HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho.P.Alegre.E.Mediação, 2009.
HOFFMANN, Jussara. Avaliar : respeitar primeiro, avaliar depois.P.Alegre. Ed. Mediação, 2008.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação : mito e desafio: uma perspectiva construtivista.
P. Alegre.E. Mediação, 2010.

sexta-feira, 14 de maio de 2010

Aula 04/05/2010 – Avaliação Educacional

Nessa aula recebemos, junto ao texto sobre avaliação de desempenho de médicos em unidades de emergência, a tarefa de comentar esse texto relacionando-o à avaliação educacional. Depois de uma leitura crítica, fizemos uma comparação entre as classes onde se pode encontrar alunos em situação de risco no quesito aprendizagem e as unidades de emergência hospitalar.Tomando por exemplo um aluno do 6º ano que não consegue interpretar um texto ou um aluno que não acompanha o ritmo de aprendizagem da classe numa certa disciplina, pensamos: como avaliar o desempenho do professor nesse contexto? Compreendemos que esse tipo de avaliação envolve diversos fatores que podem levar a conclusões aleatórias:
- se o critério for resultados de aprendizagem dos alunos o professor terá ocasião de manipular esses resultados eliminando os indesejáveis;
– se optarmos pelo critério da qualificação do professor, confiando em seus conhecimentos e experiência pedagógica, não teremos certeza se, após a avaliação diagnóstica, o aluno seguirá as corretas orientações desse professor a fim de alcançar bons resultados na aprendizagem ; - outro detalhe a considerar é o fato que um mesmo aluno responde de maneira diferente à didática dos professores, ou seja, ele pode ter dificuldade em produzir um texto na disciplina de Ciências e se sair muito bem na produção de um texto de História.
Disso tudo concluímos que, mediante o texto, tanto na avaliação de desempenho de médicos em unidades de emergência, como na avaliação de desempenho de professores em classes com dificuldades de aprendizagem, é preciso considerar com clareza os critérios (qualificação, experiência profissional, contexto social, etc) que serão adotados sabendo que os resultados dessa avaliação podem não corresponder à realidade que se apresenta.
Referência: LEVITT, Steven D. Superfreaknomics: o lado oculto do dia a dia- Ed. Elsevier, 2010

segunda-feira, 10 de maio de 2010

Frases e Reflexões sobre Educação

"Não há saber mais ou saber menos. Há saberes diferentes".
(Paulo Freire).


"A educação visa melhorar a natureza do homem o que nem sempre é aceito pelo interessado".
(Carlos Drummond).

"A educação para o sofrimento, evitaria senti-lo, em relação a casos que não o merecem".
(Carlos Drummond)

"O que é ensinado em escolas e universidades não representa educação, mas são meios para obtê-la".
(Ralph Emerson).

"O essencial, com efeito, na educação, não é a doutrina ensinada, é o despertar".
(Ernest Renan).

"O que deve caracterizar a juventude é a modéstia, o pudor, o amor, a moderação, a dedicação, a diligência, a justiça, a educação. São estas as virtudes que devem formar o seu caráter".
(Sócrates).

"A educação é um processo social, é desenvolvimento. Não é a preparação para a vida, é a própria vida".
(John Dewey).

"A educação é para a alma o que a escultura é para um bloco de mármore".
(Joseph Addison).

"A educação tem raízes amargas, mas os seus frutos são doces".
(Aristóteles).

"A educação exige os maiores cuidados, porque influi sobre toda a vida".
(Sêneca).

"A educação pública nunca resolve o difícil problema do desenvolvimento simultâneo do corpo e da inteligência".
(Honoré de Balzac).

"A educação desenvolve as faculdades, mas não as cria".
(Voltaire).

"A educação do homem começa no momento do seu nascimento; antes de falar, antes de entender, já se instrui".
(Jean Jacques Rousseau)


"Ousarei expor aqui a mais importante, a maior, a mais útil regra de toda a educação? É não ganhar tempo, mas perdê-lo".
(Jean Jacques Rousseau)

"Tudo está na educação. O pêssego dantes era uma amêndoa amarga; a couve-flor não é mais do que uma couve que andou na universidade".
(Mark Twain)

"A boa educação consiste em esconder o bem que pensamos de nós próprios e o pouco bem que pensamos dos outros".
(Mark Twain)

"Toda a educação assenta nestes dois princípios: primeiro repelir o assalto fogoso das crianças ignorantes à verdade e depois iniciar as crianças humilhadas na mentira, de modo insensível e progressivo".
(Franz Kafka).

"Todo o homem recebe duas espécies de educação: a que lhe é dada pelos outros, e, muito mais importante, a que ele dá a si mesmo".
(Edward Gibbon).

"Toda a educação se reduz a estes dois ensinamentos: aprender a suportar a injustiça e aprender a suportar o aborrecimento".
(Ferdinando Galiani)

"É no problema da educação que assenta o grande segredo do aperfeiçoamento da humanidade".
(Immanuel Kant)

PROJETO LUGARES E SUAS PAISAGENS








Identificação do Projeto


Tema: Lugares e Paisagens
Título: Conhecendo o Parque Ecológico de Boituva
Data: 14 de abril de 2010
Local: FIB 3º Semestre de Pedagogia


I. Justificativa
Para que a criança possa desenvolver uma ampla percepção da realidade natural do meio em que vive apresentamos nossa proposta centrada na natureza e suas manifestações em toda sua beleza e diversidade. Procuramos enfatizar componentes da paisagem: diversidade da vegetação, pequenos animais, presença da água em lagos além de noções de preservação do meio ambiente.

II. Objetivos

Apresentar a natureza com suas belezas, singularidades e fragilidades através de um passeio ecológico a fim de favorecer o contato da criança com o mundo natural.
Levar a criança a se perceber como parte integrante, dependente e transformadora do meio ambiente, mostrar o lado positivo e negativo da ação do homem, ampliando seu conhecimento de mundo.
Incentivar atitudes saudáveis acerca da preservação do meio ambiente e cuidados com os animais promovendo uma educação ambiental.


III. Ações

Levantamento do conhecimento prévio da classe sobre um parque ecológico e suas funções: lazer, cultura, preservação ambiental. Contar a história do parque do município. As respostas darão o rumo ao trabalho do professor que conduzirá a conversa de acordo com as informações transmitidas pelos alunos. Após a conversa será apresentado um Quadro de Informações onde serão registradas as informações colhidas em classe, o que as crianças gostariam de conhecer no parque, incentivando o interesse pelo passeio ecológico.
Atividade extra-classe com um passeio ao Parque Ecológico do município obedecendo a uma programação organizada pela professora e a direção da escola : autorização dos pais, data, horário, transporte, lanche, acompanhantes, etc. Convém que a professora faça uma visita prévia para verificar a melhor forma de aproveitá-lo. Tendo em vista os objetivos definidos neste projeto, as crianças serão incentivadas a observar os tipos de vegetação, os diferentes animais, incluindo noções de preservação da natureza e cuidados com seres vivos. É preciso ainda dar atenção especial às questões levantadas pelas crianças a fim de levá-las a formular respostas e propor soluções. Outro fator importante é que o passeio embora intencional se realize num clima agradável de diversão e lazer.
Atividade: Brincadeira Trilha no Parque.
Atividade: Colagem de folhas secas e galhos na figura de uma árvore.


IV. Público Alvo

Alunos da pré-escola


V. Recursos

Material Didático: cartolina, papel pardo, jornal, isopor, cola, gel para cabelo, miniaturas plásticas de animais, folhas secas, galhos e máquina fotográfica.

Responsáveis

Angélica Aparecida de Mello
Clarice Lima Ferreira
Juanita de Moura
Lílian Dias Batista
Marina Florentino Ferreira Silva
Silvana de Cássia Gomes

VI. Avaliação

Numa conversa posterior ao passeio verificar e registrar no Quadro de Informações quais conhecimentos e conceitos foram adquiridos e ampliados acerca da natureza e sua diversidade

Observar e registrar a participação das crianças em todas as atividades e, posteriormente, na rotina escolar verificando se foram desenvolvidas as habilidades pretendidas.
As crianças criarão legendas para fotos do passeio que serão colocadas num quadro servindo como registro.

VII. Bibliografia

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – volume III

Este documento está publicado na web.
Seu documento pode ser visto publicamente em: http://docs.google.com/View?id=dfrp9s6g_46gn8cnfgv


Texto Avaliação da Aprendizagem

Aula do dia 16-03-10

Foi trabalhado com o texto Avaliação da aprendizagem

A avaliação da aprendizagem é um sistema de verificação pela qual todos os alunos devem passar para a mensuração dos seus conhecimentos adquiridos
O texto apresenta as formas de Avaliaçao e da suas sugestoes de como trabalhar com eles

Apresentação de slids

Aula do dia 20-04-10
nessa aula foi trabalhado com slids

Este documento está publicado na web.
http://docs.google.com/View?id=dfrp9s6g_45dm66zvc3

quarta-feira, 28 de abril de 2010

A AVALIAÇÃO...
Gabriela Handel

Deste fragmento do ano de 1974 do livro de Tonucci, podemos ver que, apesar de se terem passado quase trinta anos, esse episódio ainda faz parte da realidade e prática cotidiana de muitos professores, no que diz respeito à avaliação no âmbito das instituições de educação infantil.
É de suma importância ressaltar inicialmente, que pela atual legislação, no artigo 31 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a avaliação na educação infantil, deve ser feita mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, não tendo o objetivo de promoção para o acesso ao ensino fundamental.
Portanto, no contexto da educação infantil, a avaliação não deve ser encarada como um julgamento, pois isso seria uma forma de classificar e estigmatizar as crianças, não levando em conta os acontecimentos que acompanham todo o cotidiano em questão.
De acordo com Hoffmann (1996), a avaliação deve ser mediadora, onde “mediação significa um estado de alerta permanente do professor que acompanha e estuda a história da criança em seu processo de desenvolvimento”(p.31).
Neste sentido, constatamos que a avaliação envolve o todo que faz parte do cotidiano vivenciado pelo grupo, onde todos são avaliados. Assim, ela passa a ser uma ação crítica e transformadora, onde o professor acompanha o seu grupo, investigando, observando e refletindo sobre a criança, sobre o grupo, sobre a sua prática pedagógica, sobre a instituição.
Portanto, a avaliação é um processo que deve ser incorporado na prática do professor, onde, todas as experiências, manifestações, vivências, descobertas e conquistas das crianças devem ser valorizadas, com o objetivo de revelar o que a criança já tem e não o que lhe falta.

O que é Letramento?

Letramento não é um gancho
Em que se pendura cada som
Pronunciado.
Não é treinamento repetitivo
De uma habilidade,
Nem um martelo
Quebrando blocos de gramática.
Letramento é diversão
É leitura à luz de vela
Ou lá fora, à luz do sol.
São notícias sobre o
Presidente,
O tempo, os artistas da TV,
E mesmo Mônica e Cebolinha
Nos jornais de domingo.
É uma receita de biscoitos,
Uma lista de compras, recados colados
Na geladeira,
Um bilhete de amor,
Telegramas de parabéns e cartas
De velhos amigos.
É viajar para países
Desconhecidos
Sem deixar sua cama.
É rir e chorar
Com personagens, heróis e
Grandes amigos.
É um atlas do mundo,
Sinais de trânsito, caças ao
Tesouro,
Manuais, instruções, guias
E orientações em bulas de
Remédios,
Para que você não fique perdido.
Letramento é, sobretudo,
Um mapa do coração do homem,
Um mapa de quem você é, e de tudo que
Você pode ser.

terça-feira, 30 de março de 2010

avaliação diagnóstica, formativa e somativa

aula do dia 30-03-10
FORMAS DE AVALIAÇÃO:

A principal função da forma de avaliação é verificar o que o aluno aprendeu e tomar uma base de decisão para aperfeiçoar subseqüentemente o processo ensino-aprendizagem na busca de melhores resultados.
De acordo com os estudos de Bloom (1993) a avaliação do processo ensino-aprendizagem, apresenta três tipos de funções: diagnóstica (analítica), formativa (controladora) e somativa (classificatória).

a) A avaliação diagnóstica é aquela que ao se iniciar um curso ou um período letivo, dado à diversidade de saberes, o professor deve verificar o conhecimento prévio dos alunos com a finalidade de constatar os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os educandos possuem para o preparo de novas aprendizagens.

b) A avaliação formativa é aquela com a função controladora sendo realizada durante todo o decorrer do período letivo, com o intuito de verificar se os alunos estão atingindo os objetivos previstos. Logo, a a avaliação formativa visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de prosseguir para uma outra etapa subseqüente de ensino-aprendizagem, os objetivos em questão. É através da avaliação formativa que o aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e encontra estimulo para um estudo sistemático. Essa modalidade de avaliação é orientadora, porque orienta o estudo do aluno ao trabalho do professor . É motivadora porque evita as tensões causadas pelas avaliações.

c) A avaliação somativa tem por função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino, classificando os alunos de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.

No momento atual a classificação do aluno se processa segundo o rendimento alcançado, tendo por parâmetro os objetivos previstos. Para Bloom (1983), a avaliação somativa “objetiva avaliar de maneira geral o grau em que os resultados mais amplos têm sido alcançados ao longo e final de um curso”. Essas três formas de avaliação devem ser vinculadas ou conjugadas para se garantir a eficiência do sistema de avaliação e a excelência do processo ensino-aprendizagem.

Saiba mais:http://recantodasletras.uol.com.br/artigos/1121766

Que tipo de avaliação é a provinha Brasil?

A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica do nível de alfabetização das crianças matriculadas no segundo ano de escolarização das escolas públicas brasileiras. Essa avaliação acontece em duas etapas, uma no início e a outra ao término do ano letivo. A aplicação em períodos distintos possibilita aos professores e gestores educacionais a realização de um diagnóstico mais preciso que permite conhecer o que foi agregado na aprendizagem das crianças, em termos de habilidades de leitura dentro do período avaliado.
A partir das informações obtidas pela avaliação, os gestores e professores têm condições de intervir de forma mais eficaz no processo de alfabetização aumentando as chances de que todas as crianças, até os oito anos de idade, saibam ler e escrever, conforme uma das metas previstas pelo Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação.
A Provinha Brasil é elaborada pelo Inep, e distribuída pelo MEC/FNDE para todas as secretarias de educação municipais, estaduais e do Distrito Federal. Assim, todos os anos os alunos da rede pública de ensino, matriculados no segundo ano de escolarização, têm oportunidade de participar do ciclo de avaliação da Provinha Brasil.
http://provinhabrasil.inep.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=30&Itemid=35

quinta-feira, 25 de março de 2010

Educar é...

terça-feira, 23 de março de 2010

Demostração de Provas e Testes - 23/03

Na aula de hoje (23/03) fizemos exercícios com demonstrações de provas e testes.
Se quiser visualizar clique aqui:

http://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFVfR0lhVEl0VzFJRnhVdkYweGMyZEE6MA



Aula da Profª Vilma

Essa é a nossa equipe de trabalho!

Apresentação do projeto "Gotinha Preciosa"

terça-feira, 9 de março de 2010

Avaliação On- line 09/03/2010

No dia 09/03
aprendemos a criar uma avaliação on- line.Para visualizar ou responde-la

clique aqui:


http://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDV4WlpFc256RXBWSmdWN21oME9yTXc6MA

Escola e família como parceiras

Escola e família como parceiras
Educar depende de uma relação mais ampla entre os pais do aluno e os professores do que a prevista em uma mera prestação de serviços
Luis Carlos de Menezes (Luis Carlos de Menezes)



Diante do insucesso de um aluno, a escola e a família passam a se cobrar: "Onde foi que vocês falharam?" A família questiona a escola por ser ela a responsável pelo ensino. A escola questiona a família pelo fato de que, se alguns conseguem aprender, o problema dos malsucedidos só pode vir de fora. Todos têm razão, mas ninguém está certo. Por outro lado, não basta as duas culparem a si mesmas, pois uma professora ou uma mãe nem sempre encontrarão resposta ao se perguntar "Onde foi que eu falhei?". O problema não está separadamente em nenhum dos lados, muito menos nos estudantes - razão de ser da relação entre os dois. Não faz nenhum sentido tomá-los como culpados


Crianças e jovens são levados para a escola com o objetivo de que aprendam os conteúdos e desenvolvam competências que os preparem para a vida. Os educadores esperam que cheguem à sala de aula interessados em aprender, prontos para o convívio social e para o trabalho disciplinado. Quando as expectativas dos dois lados se frustram, surge um círculo vicioso de reclamações recíprocas que devem ser evitadas com a adoção de atitudes de co-responsabilidade. Vamos ver como promover isso, começando por recusar velhas desculpas, de que nada se pode fazer com "as famílias de hoje" ou com "as escolas de hoje".

No início de cada bimestre ou trimestre, as crianças e seus responsáveis - mães, pais, irmãos, tias ou avós - devem ser informados sobre quais atividades serão realizadas em classe e em casa, de que recursos elas farão uso, que aprendizagem se espera em cada disciplina e que novas habilidades desenvolverão. Esse é o momento, ainda, para que todos apresentem demandas e sugestões. Ao promover esse encontro, os professores, em conjunto com a direção e a coordenação, precisam ter clareza das expectativas de aprendizagem e das atividades previstas na proposta curricular, realizadas num projeto pedagógico efetivo. Isso já é um bom começo.

Nesses encontros, os pais ou responsáveis participam da análise dos resultados do período anterior e recebem instrumentos e critérios para acompanhar em casa o desenvolvimento dos filhos no período seguinte e para ouvir as percepções pessoais dos estudantes sobre a vida escolar. No caso de omissão da família, esse acompanhamento deve ser feito por um educador de referência, pelos pais de um amigo do estudante ou de outra forma sugerida pelo conselho escolar.

Além de ter um desempenho melhor, cada aluno passa a se perceber reconhecido em suas buscas e necessidades. Soma-se a isso o fato de que a convicção de ser considerado é um importante ingrediente da vida social. Há escolas que já fazem isso e as que começarem a fazer estarão constituindo de fato uma comunidade pela primeira vez - e isso não é pouca coisa. Cabe a estados e municípios desenvolver meios para esse envolvimento familiar em toda a rede, mas nada impede que cada unidade crie isso independentemente. Ao aproximar-se o fim do ano letivo, momento certo para planejar o próximo, vale eleger como tema da próxima reunião pedagógica o estabelecimento de uma melhor relação com as famílias


bibliografia: revista nova escola 12/2008

domingo, 7 de março de 2010

Pesquisa / ENADE - 02-03

Pesquisa sobre o Enad

Este documento está publicado na web.
http://docs.google.com/View?id=dfrp9s6g_44cn9prwcm

O Exame Nacional de Desempenho do Estudante avalia o rendimento dos alunos ingressantes e concluintes dos cursos de graduação em relação aos conteúdos programáticos, suas habilidades e competências nos cursos em que estão matriculados.
É obrigatório para os alunos selecionados sendo condição para emissão do histórico escolar. Acontece a cada tres anos sendo realizado numa prova única, tanto para ingressantes como para concluintes. A prova é composta de 40 questões, sendo 10 de formação geral e 30 de formação específica da área com questões discursivas e de múltipla escolha. O ENADE é realizado e aplicado por instituição ou consórcio de instituições contratadas pelo INEP, que tenham comprovada capacidade técnica em avaliação e aplicação e que atenda aos requisitos solicitados no projeto base do ENADE.

sábado, 6 de março de 2010

AVALIAÇÃO

Aula de 02/03/10

Este documento está publicado na web.
http://docs.google.com/View?id=dfrp9s6g_44cn9prwcm


Nessa aula foram apresentados os diferentes instrumentos de Avaliação, lembrando sempre da importância de utilizar tipos de instrumentos variados num mesmo assunto pois assim o professor terá uma visão mais ampla a respeito da aprendizagem do aluno avaliando também a sua prática educativa.


Diferentes instrumentos
Provas, Escala, Questionário, Roteiro de Entrevista, Roteiro de Observação, Roteiro para Dados Documentais, Roteiro para Práticas de Laboratório. Ao elaborar instrumentos de avaliação de aprendizagem o professor precisa estar atento a questões importantes como dar enfase a sómente um problema ou uma situação, os ítens devem ser independentes entre si, correta utilização dos termos a fim de que a avaliaçao educacional seja um instrumento de verificação positivo.

AVALIAÇÃO ESCRITA

Aula 23/02/10
A proposta dessa aula foi criar uma avaliação escrita
essa avaliação tambem esta disponivel no link:
http://docs.google.com/View?id=dfrp9s6g_43c9jqtvj2

Modelo de Avaliação Escrita para 4º ano do Ensino Fundamental
Disciplina: Ciencias Naturais
Assunto: Preservação da Água

Questões


1. De onde vem a água?
R. Através da evaporação formam-se as nuvens e a água retorna em forma de chuva.

2. Qual a porcentagem de água potável no planeta?
R. Menos de 0,4%.

3. Cite 3 exemplos de usos possíveis da água.
R. Abastecimento humano, agricultura e pecuária e indústrias.

4. Qual o setor que mais consome água no mundo?
R. A agricultura.

5. Por que economizar água?
R. Para manutenção da vida no planeta.

Instrumentos de Avaliaçao e INEP

Aula de 09/02/10
Nessa aulo foi feito duas propostas Descrever 3 instumentos de avaliaçao e fazer uma pesquisa sobre o INEP

Para visualizar esse documento publicado na web clik no link abaixo:
http://docs.google.com/View?id=dfrp9s6g_42f2t477cg


Descreveremos a seguir 3 instrumentos de AVALIAÇÃO:
l. Texto Dissertativo
Disciplina: História
Assunto: Proclamação da República
Objetivo: desenvolver a capacidade de análise e reflexão dos alunos
Justificativa: Ao fazer uso do texto dissertativo o aluno tem a oportunidade de exercitar sua capacidade de comunicação escrita e organizar idéias.
Desenvolvimento: Após leitura de textos e debates, o professor pedirá aos alunos que façam um texto sobre a participação popular na Proclamação da República brasileira.

2. Teste múltipla escolha
Disciplina: Língua Portuguesa
Assunto: O que é um Texto
Objetivo: Avaliar se houve compreensão dos conceitos apresentados
Justificativa: Identificar erros em busca da solução correta
Desenvolvimento: Os alunos receberão questões com 5 alternativas sendo apenas uma correta.

3. Desenho de Atividade
Disciplina: Educação Ambiental
Assunto: Preservação dos Recursos Naturais
Objetivo: Incentivar atitudes saudáveis de preservação
Justificativa: Colaborar no processo de conscientização acerca dos problemas ambientais.
Desenvolvimento: Após explicações sobre a preservação dos recursos naturais os alunos farão um desenho do recurso natural que escolherem.

Aula do dia 09/02/2010-pesquisa Inep

1-Quantos estao matriculados no ensino superior no Brasil?Quantos estao no curso de licenciatura?

R:estãos matriculados no Ensino Superior 3,8 milhões , sendo 49% na região Sudeste.
E matriculados em cursos de licenciatura são 45 mil alunos.

domingo, 14 de fevereiro de 2010

Retorno às Aulas




Aula 02/02/2010
O assunto dessa aula foi a Qualidade na Educação.Foram propostas duas perguntas:
1ª O que é uma instituição de ensino de qualidade?
R. Entendemos que uma instituição de ensino de qualidade é aquela que além da gestão administrativa, tem o compromisso com a função maior da escola: educar.

2ª O que é uma aula de qualidade?
R. Em nossa opinião, é aquela em que o professor, além de dominar o conteúdo que pretende ensinar, procura interagir com o aluno na comunicação, na prática pedagógica, num ambiente onde ambos podem aprender.


Este documento está publicado na web.
http://docs.google.com/View?id=dfrp9s6g_41fxj6c6dr