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Todos pela educação

Todos pela educação

quinta-feira, 3 de junho de 2010

Modelo plano de aula

DISCIPLINA: LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
CURSO: ENSINO FUNDAMENTAL
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 40 h/aula
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 2 h/aula
DOCENTE: CLARICE LIMA FERREIRA E LILIAN DIAS BATISTA CICLO
2ª série TURNO manhã

PLANO DE AULAS
AULA/ DATA/ COMPETÊNCIAS/ BIBLIOGRAFIA

1 / 1ª semana / Reconhecer, identificar e nomear as letras do alfabeto
2 / 2 ª semana / Aprimorar a habilidade motora fina, exercício digito manuais de dominância, equilíbrio e controle de movimentos
3 / 3 ª semana / Construir palavras e pequenas frases
4 / 4 ª semana / Transcrever as idéias orais para a escrita
5 /5ª semana / Usar os padrões de linguagem com adequação em todas as áreas
6 / 6ª semana / Usar os padrões de linguagem com adequação em todas as áreas
7 /7ª semana / Usar os padrões de linguagem com adequação em todas as áreas
8 / 8ª semana / Usar os padrões de linguagem com adequação em todas as áreas
9 / 9 ª semana / Reconhecer, usar e criar novas formas de expressão
10 /10 ª semana / Reconhecer, usar e criar novas formas de expressão
11 /11ª semana / Reconhecer, usar e criar novas formas de expressão
12 /12ª semana / Produzir textos colocando as idéias em sequência lógica
13 /13ª semana / Empregar regras gramaticais da norma culta da língua
14 /14ª semana / Empregar regras gramaticais da norma culta da língua
19 /15ª semana / Empregar regras gramaticais da norma culta da língua
20 /16ª semana / Empregar regras gramaticais da norma culta da língua
21 /17 ª semana / Empregar regras gramaticais da norma culta da língua
22 /18 ª semana / Empregar regras gramaticais da norma culta da língua

Modelo de plano de ensino

2ª série – Ensino Fundamental
Sigla: PED

Disciplina: Linguagem oral e escrita

Professor: Clarice de Lima Ferreira e Lilian Dias Batista

Carga Horária: 2 h/aula semanais – 40 h/aula semestrais

EMENTA

Promoção do desenvolvimento gradativo das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado

OBJETIVOS

Favorecer aquisição de habilidades de comunicação mais precisa e eficaz dentro do grupo social onde se insere; utilizar corretamente a linguagem oral e escrita em suas diferentes funções.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1ª Semana
Alfabeto e ordem alfabética/ vogais e consoantes

2ª semana
Ordem silábica/ sílabas simples e complexas

3ª Semana
Número de sílabas/ classificação

4ª Semana
Frases afirmativas e negativas, interrogativas e exclamativas

5ª Semana
Sinais de pontuação

6ª Semana
Dígrafo

7ª Semana
Encontro vocálico

8ª Semana
Encontro consonantal

9ª Semana
Elaboração de frase

10ª Semana
Criação de diálogo: bilhete, carta e poesia

11ª Semana
Fraseografia

12ª Semana
Produção de textos

13ª Semana
Sinônimos e antônimos

14ª Semana
Gênero dos substantivos: masculino e feminino

15ª Semana
Número de substantivos: singular e plural

16ª Semana
Silaba tônica

17ª Semana
Substantivo comum e substantivo próprio

18ª Semana
Acentuação: acento agudo e circunflexo

METODOLOGIA

Aulas expositivas, dinâmicas de grupo e pesquisas coletivas

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Produção de textos e testes alternativos

REFERÊNCIAS

TEBEROSKY, Ana. Aprendendo a Escrever . Editora Ática, 2004





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Professor



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Coordenador



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Diretor

terça-feira, 1 de junho de 2010

Plano de Ensino e Plano de aula

Aula dia 01/06/10
Nessa aula continuamos a elaborar o plano de ensino
e o plano de aula iniciados na aula anterior.

sexta-feira, 21 de maio de 2010

Avaliação Tradicional X Avaliação Mediadora

Nessa aula o texto apresentado trazia conceitos sobre avaliação tradicional e avaliação mediadora.Ficou claro que na avaliação tradicional, que é a mais utilizada, o que prevalece é a classificação, a competição e a padronização de resultados. Contudo, os princípios da avaliação mediadora favorecem uma visão muito mais abrangente do processo de avaliação. Nesse tipo de avaliação valoriza-se a relação professor/aluno, sendo que as etapas dessa avaliação estão atreladas à formação integral do aluno e incluem a auto avaliação como fator essencial na trajetória educacional do professor. Apesar de ser um tema polêmico e, que, por isso, pode estar distante de uma solução, a aula nos serviu de base para uma reflexão.

Bibliografia: HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho.P.Alegre.E.Mediação, 2009.
HOFFMANN, Jussara. Avaliar : respeitar primeiro, avaliar depois.P.Alegre. Ed. Mediação, 2008.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação : mito e desafio: uma perspectiva construtivista.
P. Alegre.E. Mediação, 2010.

sexta-feira, 14 de maio de 2010

Aula 04/05/2010 – Avaliação Educacional

Nessa aula recebemos, junto ao texto sobre avaliação de desempenho de médicos em unidades de emergência, a tarefa de comentar esse texto relacionando-o à avaliação educacional. Depois de uma leitura crítica, fizemos uma comparação entre as classes onde se pode encontrar alunos em situação de risco no quesito aprendizagem e as unidades de emergência hospitalar.Tomando por exemplo um aluno do 6º ano que não consegue interpretar um texto ou um aluno que não acompanha o ritmo de aprendizagem da classe numa certa disciplina, pensamos: como avaliar o desempenho do professor nesse contexto? Compreendemos que esse tipo de avaliação envolve diversos fatores que podem levar a conclusões aleatórias:
- se o critério for resultados de aprendizagem dos alunos o professor terá ocasião de manipular esses resultados eliminando os indesejáveis;
– se optarmos pelo critério da qualificação do professor, confiando em seus conhecimentos e experiência pedagógica, não teremos certeza se, após a avaliação diagnóstica, o aluno seguirá as corretas orientações desse professor a fim de alcançar bons resultados na aprendizagem ; - outro detalhe a considerar é o fato que um mesmo aluno responde de maneira diferente à didática dos professores, ou seja, ele pode ter dificuldade em produzir um texto na disciplina de Ciências e se sair muito bem na produção de um texto de História.
Disso tudo concluímos que, mediante o texto, tanto na avaliação de desempenho de médicos em unidades de emergência, como na avaliação de desempenho de professores em classes com dificuldades de aprendizagem, é preciso considerar com clareza os critérios (qualificação, experiência profissional, contexto social, etc) que serão adotados sabendo que os resultados dessa avaliação podem não corresponder à realidade que se apresenta.
Referência: LEVITT, Steven D. Superfreaknomics: o lado oculto do dia a dia- Ed. Elsevier, 2010

segunda-feira, 10 de maio de 2010

Frases e Reflexões sobre Educação

"Não há saber mais ou saber menos. Há saberes diferentes".
(Paulo Freire).


"A educação visa melhorar a natureza do homem o que nem sempre é aceito pelo interessado".
(Carlos Drummond).

"A educação para o sofrimento, evitaria senti-lo, em relação a casos que não o merecem".
(Carlos Drummond)

"O que é ensinado em escolas e universidades não representa educação, mas são meios para obtê-la".
(Ralph Emerson).

"O essencial, com efeito, na educação, não é a doutrina ensinada, é o despertar".
(Ernest Renan).

"O que deve caracterizar a juventude é a modéstia, o pudor, o amor, a moderação, a dedicação, a diligência, a justiça, a educação. São estas as virtudes que devem formar o seu caráter".
(Sócrates).

"A educação é um processo social, é desenvolvimento. Não é a preparação para a vida, é a própria vida".
(John Dewey).

"A educação é para a alma o que a escultura é para um bloco de mármore".
(Joseph Addison).

"A educação tem raízes amargas, mas os seus frutos são doces".
(Aristóteles).

"A educação exige os maiores cuidados, porque influi sobre toda a vida".
(Sêneca).

"A educação pública nunca resolve o difícil problema do desenvolvimento simultâneo do corpo e da inteligência".
(Honoré de Balzac).

"A educação desenvolve as faculdades, mas não as cria".
(Voltaire).

"A educação do homem começa no momento do seu nascimento; antes de falar, antes de entender, já se instrui".
(Jean Jacques Rousseau)


"Ousarei expor aqui a mais importante, a maior, a mais útil regra de toda a educação? É não ganhar tempo, mas perdê-lo".
(Jean Jacques Rousseau)

"Tudo está na educação. O pêssego dantes era uma amêndoa amarga; a couve-flor não é mais do que uma couve que andou na universidade".
(Mark Twain)

"A boa educação consiste em esconder o bem que pensamos de nós próprios e o pouco bem que pensamos dos outros".
(Mark Twain)

"Toda a educação assenta nestes dois princípios: primeiro repelir o assalto fogoso das crianças ignorantes à verdade e depois iniciar as crianças humilhadas na mentira, de modo insensível e progressivo".
(Franz Kafka).

"Todo o homem recebe duas espécies de educação: a que lhe é dada pelos outros, e, muito mais importante, a que ele dá a si mesmo".
(Edward Gibbon).

"Toda a educação se reduz a estes dois ensinamentos: aprender a suportar a injustiça e aprender a suportar o aborrecimento".
(Ferdinando Galiani)

"É no problema da educação que assenta o grande segredo do aperfeiçoamento da humanidade".
(Immanuel Kant)

PROJETO LUGARES E SUAS PAISAGENS








Identificação do Projeto


Tema: Lugares e Paisagens
Título: Conhecendo o Parque Ecológico de Boituva
Data: 14 de abril de 2010
Local: FIB 3º Semestre de Pedagogia


I. Justificativa
Para que a criança possa desenvolver uma ampla percepção da realidade natural do meio em que vive apresentamos nossa proposta centrada na natureza e suas manifestações em toda sua beleza e diversidade. Procuramos enfatizar componentes da paisagem: diversidade da vegetação, pequenos animais, presença da água em lagos além de noções de preservação do meio ambiente.

II. Objetivos

Apresentar a natureza com suas belezas, singularidades e fragilidades através de um passeio ecológico a fim de favorecer o contato da criança com o mundo natural.
Levar a criança a se perceber como parte integrante, dependente e transformadora do meio ambiente, mostrar o lado positivo e negativo da ação do homem, ampliando seu conhecimento de mundo.
Incentivar atitudes saudáveis acerca da preservação do meio ambiente e cuidados com os animais promovendo uma educação ambiental.


III. Ações

Levantamento do conhecimento prévio da classe sobre um parque ecológico e suas funções: lazer, cultura, preservação ambiental. Contar a história do parque do município. As respostas darão o rumo ao trabalho do professor que conduzirá a conversa de acordo com as informações transmitidas pelos alunos. Após a conversa será apresentado um Quadro de Informações onde serão registradas as informações colhidas em classe, o que as crianças gostariam de conhecer no parque, incentivando o interesse pelo passeio ecológico.
Atividade extra-classe com um passeio ao Parque Ecológico do município obedecendo a uma programação organizada pela professora e a direção da escola : autorização dos pais, data, horário, transporte, lanche, acompanhantes, etc. Convém que a professora faça uma visita prévia para verificar a melhor forma de aproveitá-lo. Tendo em vista os objetivos definidos neste projeto, as crianças serão incentivadas a observar os tipos de vegetação, os diferentes animais, incluindo noções de preservação da natureza e cuidados com seres vivos. É preciso ainda dar atenção especial às questões levantadas pelas crianças a fim de levá-las a formular respostas e propor soluções. Outro fator importante é que o passeio embora intencional se realize num clima agradável de diversão e lazer.
Atividade: Brincadeira Trilha no Parque.
Atividade: Colagem de folhas secas e galhos na figura de uma árvore.


IV. Público Alvo

Alunos da pré-escola


V. Recursos

Material Didático: cartolina, papel pardo, jornal, isopor, cola, gel para cabelo, miniaturas plásticas de animais, folhas secas, galhos e máquina fotográfica.

Responsáveis

Angélica Aparecida de Mello
Clarice Lima Ferreira
Juanita de Moura
Lílian Dias Batista
Marina Florentino Ferreira Silva
Silvana de Cássia Gomes

VI. Avaliação

Numa conversa posterior ao passeio verificar e registrar no Quadro de Informações quais conhecimentos e conceitos foram adquiridos e ampliados acerca da natureza e sua diversidade

Observar e registrar a participação das crianças em todas as atividades e, posteriormente, na rotina escolar verificando se foram desenvolvidas as habilidades pretendidas.
As crianças criarão legendas para fotos do passeio que serão colocadas num quadro servindo como registro.

VII. Bibliografia

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – volume III

Este documento está publicado na web.
Seu documento pode ser visto publicamente em: http://docs.google.com/View?id=dfrp9s6g_46gn8cnfgv