Diário da Pedagogia

2ª série – Ensino Fundamental
Sigla: PED

Disciplina: Linguagem oral e escrita

Professor: Clarice de Lima Ferreira e Lilian Dias Batista

Carga Horária: 2 h/aula semanais – 40 h/aula semestrais

EMENTA

Promoção do desenvolvimento gradativo das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado

OBJETIVOS

Favorecer aquisição de habilidades de comunicação mais precisa e eficaz dentro do grupo social onde se insere; utilizar corretamente a linguagem oral e escrita em suas diferentes funções.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1ª Semana
Alfabeto e ordem alfabética/ vogais e consoantes

2ª semana
Ordem silábica/ sílabas simples e complexas

3ª Semana
Número de sílabas/ classificação

4ª Semana
Frases afirmativas e negativas, interrogativas e exclamativas

5ª Semana
Sinais de pontuação

6ª Semana
Dígrafo

7ª Semana
Encontro vocálico

8ª Semana
Encontro consonantal

9ª Semana
Elaboração de frase

10ª Semana
Criação de diálogo: bilhete, carta e poesia

11ª Semana
Fraseografia

12ª Semana
Produção de textos

13ª Semana
Sinônimos e antônimos

14ª Semana
Gênero dos substantivos: masculino e feminino

15ª Semana
Número de substantivos: singular e plural

16ª Semana
Silaba tônica

17ª Semana
Substantivo comum e substantivo próprio

18ª Semana
Acentuação: acento agudo e circunflexo

METODOLOGIA

Aulas expositivas, dinâmicas de grupo e pesquisas coletivas

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Produção de textos e testes alternativos

REFERÊNCIAS

TEBEROSKY, Ana. Aprendendo a Escrever . Editora Ática, 2004





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Professor



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Coordenador



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Diretor

Aula dia 01/06/10
Nessa aula continuamos a elaborar o plano de ensino
e o plano de aula iniciados na aula anterior.

Nessa aula o texto apresentado trazia conceitos sobre avaliação tradicional e avaliação mediadora.Ficou claro que na avaliação tradicional, que é a mais utilizada, o que prevalece é a classificação, a competição e a padronização de resultados. Contudo, os princípios da avaliação mediadora favorecem uma visão muito mais abrangente do processo de avaliação. Nesse tipo de avaliação valoriza-se a relação professor/aluno, sendo que as etapas dessa avaliação estão atreladas à formação integral do aluno e incluem a auto avaliação como fator essencial na trajetória educacional do professor. Apesar de ser um tema polêmico e, que, por isso, pode estar distante de uma solução, a aula nos serviu de base para uma reflexão.

Nessa aula recebemos, junto ao texto sobre avaliação de desempenho de médicos em unidades de emergência, a tarefa de comentar esse texto relacionando-o à avaliação educacional. Depois de uma leitura crítica, fizemos uma comparação entre as classes onde se pode encontrar alunos em situação de risco no quesito aprendizagem e as unidades de emergência hospitalar.Tomando por exemplo um aluno do 6º ano que não consegue interpretar um texto ou um aluno que não acompanha o ritmo de aprendizagem da classe numa certa disciplina, pensamos: como avaliar o desempenho do professor nesse contexto? Compreendemos que esse tipo de avaliação envolve diversos fatores que podem levar a conclusões aleatórias:
- se o critério for resultados de aprendizagem dos alunos o professor terá ocasião de manipular esses resultados eliminando os indesejáveis;
– se optarmos pelo critério da qualificação do professor, confiando em seus conhecimentos e experiência pedagógica, não teremos certeza se, após a avaliação diagnóstica, o aluno seguirá as corretas orientações desse professor a fim de alcançar bons resultados na aprendizagem ; - outro detalhe a considerar é o fato que um mesmo aluno responde de maneira diferente à didática dos professores, ou seja, ele pode ter dificuldade em produzir um texto na disciplina de Ciências e se sair muito bem na produção de um texto de História.
Disso tudo concluímos que, mediante o texto, tanto na avaliação de desempenho de médicos em unidades de emergência, como na avaliação de desempenho de professores em classes com dificuldades de aprendizagem, é preciso considerar com clareza os critérios (qualificação, experiência profissional, contexto social, etc) que serão adotados sabendo que os resultados dessa avaliação podem não corresponder à realidade que se apresenta.
Referência: LEVITT, Steven D. Superfreaknomics: o lado oculto do dia a dia- Ed. Elsevier, 2010

"Não há saber mais ou saber menos. Há saberes diferentes".
(Paulo Freire).

"A educação visa melhorar a natureza do homem o que nem sempre é aceito pelo interessado".
(Carlos Drummond).

"A educação para o sofrimento, evitaria senti-lo, em relação a casos que não o merecem".
(Carlos Drummond)

"O que é ensinado em escolas e universidades não representa educação, mas são meios para obtê-la".
(Ralph Emerson).

"O essencial, com efeito, na educação, não é a doutrina ensinada, é o despertar".
(Ernest Renan).

"O que deve caracterizar a juventude é a modéstia, o pudor, o amor, a moderação, a dedicação, a diligência, a justiça, a educação. São estas as virtudes que devem formar o seu caráter".
(Sócrates).

"A educação é um processo social, é desenvolvimento. Não é a preparação para a vida, é a própria vida".
(John Dewey).

"A educação é para a alma o que a escultura é para um bloco de mármore".
(Joseph Addison).

"A educação tem raízes amargas, mas os seus frutos são doces".
(Aristóteles).

"A educação exige os maiores cuidados, porque influi sobre toda a vida".
(Sêneca).

"A educação pública nunca resolve o difícil problema do desenvolvimento simultâneo do corpo e da inteligência".
(Honoré de Balzac).

"A educação desenvolve as faculdades, mas não as cria".
(Voltaire).

"A educação do homem começa no momento do seu nascimento; antes de falar, antes de entender, já se instrui".
(Jean Jacques Rousseau)


"Ousarei expor aqui a mais importante, a maior, a mais útil regra de toda a educação? É não ganhar tempo, mas perdê-lo".
(Jean Jacques Rousseau)

"Tudo está na educação. O pêssego dantes era uma amêndoa amarga; a couve-flor não é mais do que uma couve que andou na universidade".
(Mark Twain)

"A boa educação consiste em esconder o bem que pensamos de nós próprios e o pouco bem que pensamos dos outros".
(Mark Twain)

"Toda a educação assenta nestes dois princípios: primeiro repelir o assalto fogoso das crianças ignorantes à verdade e depois iniciar as crianças humilhadas na mentira, de modo insensível e progressivo".
(Franz Kafka).

"Todo o homem recebe duas espécies de educação: a que lhe é dada pelos outros, e, muito mais importante, a que ele dá a si mesmo".
(Edward Gibbon).

"Toda a educação se reduz a estes dois ensinamentos: aprender a suportar a injustiça e aprender a suportar o aborrecimento".
(Ferdinando Galiani)

"É no problema da educação que assenta o grande segredo do aperfeiçoamento da humanidade".
(Immanuel Kant)